1、随着九年制义务教育的普及，近几年初中入学率已稳定在100%，初中生在知识水平和认知能力上呈较大的分化。

    2、现代教育中班级授课制上存在着固有的缺陷，学生的学习程度不同，特点各异，学生的发展不是划一的，而是千差外别的。

    3、学生的学习是一种复杂的智力活动，绝大多数学生在智力水平上没有明显的差异，但非智力因素往往差异很大。从学生学习化学的心理状态来

看，许多学生非智力因素的发展滞后于智力的发展，使两者发展呈现不平衡的心理状态。

    4、素质教育要求我们在教育过程中要全面向全体学生，使每个学生全面发展并培养其特长。

    素质教育的主阵地在课堂教学，素质教育的终极目标是发展学生的智力，提高学生的能力，有鉴于此，面对各个学生的不同特点，为深化素质教

育，提高教学质量，我们何市中学生化组提出了《克服分化，分类指导，全面提高初三化学教学质量》这一课题，目的在于优化课堂教学结构，遵循

青少年的是身心发展规律，积极开发非智力因素，促使学生从被动学习转化到主动愉快的学习，防止初三学生化学的分化，全面提高初三化学的教学

质量。另外，通过该课题研究的开展，探索教育规律，多渠道开发学生的智力，提高学生的能力。